by MA Moreira · 2009 · Cited by 308 — formatos: PDF y Flash. Espero que este manual sea de interés para cualquier estudiante universitario, investigador o docente interesado en las aplicaciones
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&ˆ ‘( ‘(*ˆˆ Los discursos sobre la sociedad informacional. Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnolog as de la informaci n y comunicaci n. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnol gica. Los retos de la educaci n ante las nuevas tecnolog as digitales. ,!(*ˆ˛ ˛ La construcci n de la Tecnolog a Educativa como disciplina pedag gica a lo largo del siglo XX. La reconceptualizaci n de la Tecnolog a Educativa desde una perspectiva multidisciplinar y crtica de las ciencias sociales. La Tecnolog a Educativa en Espa a. Un breve repaso a su origen y desarrollo. ‘, -(ˆˆ˚*ˆˆ( ˛.˛ˆ Socializaci n cultural y aprendizaje con medios y tecnolog as en contextos educativos. El concepto de medio de ense anza o material did ctico. Los tipos de medios y materiales did cticos. Medios y diversidad: los materiales para las necesidades educativas especiales. El dise o, uso y evaluaci n de medios de ense anza. !/ /(ˆˆˆˆ Los medios y materiales curriculares. Los medios y los procesos de dise o y desarrollo del curr culo. Del curriculum planificado al curriculum en acci n. El libro de texto y el desarrollo del curriculum. Los medios y el profesorado. La organizaci n y gesti n de los medios. Los Centros de Recursos. Las nuevas tecnolog as en el sistema escolar. Las competencias informacionales y digitales en el curriculum. Un dec logo de buenas pr cticas de uso de las TIC. Actividades de uso de las TIC en el aula. -0 ,( ˙ˆˆ** ˆˆˆ $ Ense ar y aprender con ordenadores: una revisi n de los m todos de ense anza con tecnolog as digitales. La formaci n a distancia: de la ense anza por correspondencia al e-learning. eLearning en el contexto de la educaci n superior. La web 2.0 y el elearning: blogs, wikis y redes sociales. ,, !””# 3
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Presentaci nLa versi n inicial de este manual electr nico fue elaborada en 2006 para facilitar al alumnado del Ttulo de Pedagog a que se imparte en la Facultad de Educaci n de la Universidad de La Laguna (Espa a)el estudio de los temas correspondientes a la asignatura denominada Tecnolog a Educativa. Asimismo este manual surgi como una s ntesis actualizada y renovada de los temas desarrollados en un texto universitario que publiqu en 2004 en la Editorial Pir mide titulado Los medios y las tecnolog as en la educaci n.La versi n actual de 2009 ha sido renovada incorporando nuevos contenidos, apartados y enlaces de Internet. En su elaboraci n no s lo se ha tenido en cuenta la cientificidad del contenido del manual, sino tambi n los aspectos gr ficos e ic nicos del mismo para facilitar al lector el acceso y la comprensi n de las ideas, conceptos o datos ofrecidos. Este manual ha sido concebido para su difusi n y uso a trav s de Internet y por ello se publica con licencia Creative Commons as como en dos formatos: PDF y Flash. Espero que este manual sea de inter s para cualquier estudiante universitario, investigador o docente interesado en las aplicaciones educativas de las tecnolog as tanto del contexto espa ol como latinoamericano. La Laguna, enero 2009 !””# 4
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‘˙2)* ˆˆ + ¿De qu va el tema? En este primer tema abordaremos el an lisis de algunos de los problemas y retos educativos m s destacables con relaci n al nuevo contexto social, econ mico y cultural representado por la sociedad de la informaci n. Para ello comenzaremos identificando distintos discursos, que a modo de concepciones o perspectivas ideol gicas, definen a la sociedad informacional. Seguiremos con el an lisis de los efectos socioculturales ms destacables de las tecnolog as digitales prestando atenci n tanto a sus beneficios como a sus efectos perniciosos. Posteriormente haremos inventario de algunos de los principales problemas educativos provocados por la omnipresencia de estas tecnolog as en nuestra sociedad. Finaliza este tema con la propuesta de una serie de retos para la educaci n en la sociedad informacional. Los contenidos 1. Los discursos sobre la sociedad informacional. 2. Luces y sombras de los efectos sociales y culturales de las tecnolog as de la informaci n y comunicaci n. 3. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnol gica. 4. Los retos de la educaci n ante las nuevas tecnolog as digitales 1. Los discursos sobre la sociedad informacional En el ltimo cuarto del siglo XX la aparici n de los ordenadores, la expansi n de la demanda de servicios de consumo terciario, la toma de conciencia del agotamiento de los recursos naturales y de los efectos negativos de la industrializaci n, las nuevas formas de organizaci n y distribuci n de la informaci n, junto a otros factores, propici que en los pa ses altamente desarrollados tuviera lugar la denominada “tercera revoluci n industrial” que est produciendo una importante y profunda transformaci n de las estructuras y procesos de producci n econ mica, de las formas y patrones de vida y cultura de los ciudadanos, as como de las relaciones sociales. La digitalizaci n de la informaci n basada en la utilizaci n de tecnolog a inform tica es la gran revoluci n tcnico-cultural del presente. El uso generalizado de las llamadas nuevas tecnolog as de la comunicaci n e informaci n (computadoras, equipos multimedia de CD-ROM, redes locales, Internet, televisi n digital, telefon a m vil, ) en las transacciones econ micas y comerciales, en el ocio y el tiempo libre, en la gesti n interna de empresas e instituciones, en las actividades profesionales, , es un hecho evidente e imparable apoyado desde m ltiples instancias y al que pocos le ponen reparos. La transformaci n desde un modelo de sociedad industrial hacia la sociedad de la informaci n es un proceso en el que se cruzan factores y !””# 5
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fen menos m s complejos que los meramente representados por la aparici n y omnipresencia de las tecnolog as digitales. El per odo hist rico en el que nos encontramos se apoya en el cruce de diversos y variados procesos sociol gicos, econ micos, pol ticos y culturales como son la globalizaci n o mundializaci n; la mercantilizaci n de la informaci n; la hegemon a de la ideolog a neoliberal; el incremento de las desigualdades entre los pa ses avanzados y el resto del planeta; la superpoblaci n y los flujos migratorios del sur empobrecido hacia el norte rico, La globalizaci n es uno de los fen menos hist ricos m s destacables y representativos del presente. La globalizaci n o mundializaci n, es decir, la superaci n de los lmites espaciales de las fronteras locales o nacionales para actuar a nivel planetario, es un proceso iniciado en siglos anteriores. Es un proceso que ha venido gest ndose mucho antes de la aparici n de las tecnolog as de la informaci n y comunicaci n. El comercio de materias primas procedentes de Asia, Am rica del Sur o frica transportadas v a mar tima hacia Europa lo desarrollaron con gran eficacia las potencias coloniales europeas (Francia, Gran Breta a, Holanda) durante los siglos XVIII y XIX. Por otra parte, el proceso de mundializaci n pol tica comenz en los primeros a os del siglo XX con la creaci n de la Sociedad de Naciones, y posteriormente se consolid con otros organismos internacionales como la ONU, UNESCO, FMI, OTAN, etc. A diferencia de lo que muchos creen ingenuamente, las tecnolog as no son la ca usa del fen meno de globalizaci n, sino que act an como motores aceleradores de este proceso. Al hacer posible que la informaci n y transmisi n de datos circule casi instant neamente a lo largo de todo el planeta, provocan que cualquier organismo o instituci n (sea financiera, administrativa, no gubernamental) funcione como una unidad en tiempo real a nivel mundial. ¿Qu modelo de sociedad de la informaci n queremos construir y qu papel juegan las nuevas tecnolog as en ese proceso?. Ciertamente responder a esa cuesti n es plantearse un problema pol tico m s que t cnico. Las respuestas, indudablemente, son variadas. Distintos sectores o grupos ven en las tecnolog as digitales la panacea del progreso de nuestra civilizaci n prometi ndonos un mundo feliz basado en el bienestar material generado por este tipo de m quinas inteligentes. Por el contrario, existen otros an lisis que describen a las tecnolog as de la informaci n y comunicaci n como el triunfo de un modelo de sociedad tecnocr tica, deshumanizada y basada en criterios meramente mercantiles. Por ello podemos identificar cuatro grandes discursos o modo de entender la sociedad de la informaci n y del papel de las tecnolog as digitales en la misma. LOS DISCURSOS SOBRE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACI NDiscurso mercantilista La sociedad de la informaci n es un enorme mercado con un tremendo potencial para el crecimiento econ mico apoyado en el uso de las tecnolog as digitales Discurso cr tico-pol tico Las tecnolog as digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano, y no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo capitalista !””# 6
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Por otra parte, Las tecnolog as digitales posibilitan nuevas formas de actividad productiva. La innovaci n tecnol gica est afectando tambi n al mbito laboral transformando los patrones tradicionales de trabajo. Algunos de los cambios m s destacables de las actividades productivas son: la emergencia de nuevos yacimientos o puestos de empleo relacionados con el desarrollo y aplicaci n de la tecnolog a inform tica y de telecomunicaciones; la aparici n del teletrabajo que consiste en la posibilidad del desarrollo de las tareas laborales a distancia utilizando las redes de ordenadores, el surgimiento de puestos de trabajo m s flexibles sin la rigided temporal o espacial de los puestos laborales cl sicos. Asimismo, las nuevas tecnolog as de la informaci n y comunicaci n est n propiciando la superaci n de una visi n estrecha y localista de la realidad. En la sociedad globalizada est aumentando el conocimiento y contacto cultural de las distintas culturas y grupos sociales del planeta. A lo largo de la ltima mitad del siglo XX han ido extendi ndose y generaliz ndose por todos los continentes formas y tendencias culturales que anteriormente pertenec an o estaban restringidas a grupos culturales locales o regionales. En este sentido, los medios de comunicaci n y por supuesto las redes telem ticas, est n jugando un papel clave en este proceso de creaci n de una conciencia y perspectiva mundial o planetaria. ¿Sab as que ¼? ˙ˆˆ*ˆ ˆ˛* ˛ ˆ)ˆ˛˛ˆ*ˆ*ˆ ˆˆ(5ˆˆˆ*ˆ* 9˛ˆ*ˆ9*ˆ˛ A˛**.+˛˛ *ˆ*3ˆˆ ˆ+*3>ˆˆ )ˆ .ˆ*ˆ((( ˙˛+. **.ˆ A˛3ˆ.ˆˆˆ ;ˆˆˆˆˆˆ ˆ9ˆˆBˆ ˘& ?˛>@@===(˛(@ ˆ ?˛>@@===(ˆ(@ 5,” ?˛>@@===(,”(@ & ?˛>@@===(˛(@ Las tecnolog as tambi n tienen sus sombras Lo primero a destacar es que nuestra sociedad es una civilizaci n dependiente de la tecnolog a en niveles progresivamente crecientes. Sin m quinas digitales, no funciona. En este sentido se extiende el miedo a los posibles fallos o d ficits de los ordenadores provocados bien por los virus inform ticos, por los ataques de ciberterroristas, o por los fallos de los servidores¼ El ªm ticoº efecto 2000 (2YK) con relaci n al posible fallo inform tico en el cambio de la fecha del 31 de diciembre del 1999 al 1 de enero del 2000, o los repetidos ataques a servidores de Microsoft y otras grandes compa as multinacionales, han servido como una llamada de alerta sobre la fuerte dependencia de nuestra civilizaci n hacia las m quinas digitales. En segundo lugar, el proceso de globalizaci n apoyado en el control de los medios de comunicaci n est imponiendo la hegemon a cultural de la civilizaci n occidental, fundamentalmente norteamericana, sobre el resto de las culturas del planeta. La juventud de la mayor parte de pa ses consume la misma ropa, m sica, comida, juegos, pel culas¼, es decir, tienen las mismas experiencias culturales con medios. Nos dirigimos hacia el uniformismo cultural en detrimento de las culturas propias y locales, y hacia el aumento de los enfrentamientos culturales !””# 8
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que en muchos casos desembocan en violencia. Simult neamente, est n aumentando las desigualdades culturales y econ micas entre unos pa ses y otros. El desarrollo tecnol gico y cient fico afecta a todos los miembros de la sociedad pero no de la misma forma. El acceso a las nuevas tecnolog as y al conocimiento e informaci n est al alcance de aquellas personas que tengan las posibilidades materiales y las habilidades adecuadas para comprarlas y usarlas, provocando un aumento de las distancias culturales y sociales. Esta desigualdad se desarrolla tanto en el interior de los pa ses occidentales como entre los pa ses del primer mundo respecto al denominado tercer mundo. Es lo que se conoce como ªbrecha digitalº. Finalmente, hemos de indicar que el uso de las tecnolog as de la informaci n y comunicaci n digitales, conlleva inevitablemente la p rdida de la privacidad y el incremento del control sobre los individuos y grupos sociales. La utilizaci n de las nuevas tecnolog as de la comunicaci n, implica el registro de las referencias personales y las actividades de los usuarios. El problema consiste en el uso malicioso que ciertos individuos u organizaciones, sean de car cter comercial o gubernamental, puedan realizar con esos datos de nuestra vida privada. Algunos datos para pensar ¼. C+'(,””*ˆ˛ˆ9ˆ3 ˆ3 7,˛˛* ˆB) ˆ*˛** ˇ2D!( C+*ˆB)9˘)( ˘*!(“””*ˆ˛ˆ ( C+*ˆ˛ˆˆˇ ˘*B9ˆ* 2ˆ-0˛9ˆ ,”*ˆ˛ˆ+’-˛9 ˆ&*ˆ* ˛ˆˆˆ ( 3. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnol gica La inform tica ha irrumpido en nuestras vidas como un vendaval que ha arrasado con los modos y formas culturales, laborales y comunicativas hasta ahora tradicionales. Frente a un proceso parsimonioso de adaptaci n a las innovaci n tecnol gica , en la actualidad asistimos a una revoluci n que ocurre en el seno de nuestra vida cotidiana. En el pasado este proceso de interacci n y adaptaci n humana a la innovaci n tecnol gica nunca fue tan radical y dram tico como en el presente. La diferencia sustancial estriba en que el proceso de cambio generado por la aparici n de las tecnolog as digitales se est produciendo en un plazo temporal muy corto y a una velocidad acelerada. En consecuencia, el reciclaje, la readaptaci n y ajuste a los requerimientos y demandas impuestas por las nuevas tecnolog as obliga, sobre todo a los adultos, a realizar un enorme esfuerzo formativo destinado a adquirir las competencias instrumentales, cognitivas y actitudinales derivadas del uso de las tecnolog as digitales. No hacerlo, significar correr el riesgo de entrar en la n mina de los nuevos analfabetos tecnol gicos . La alfabetizaci n tecnol gica es una condici n necesaria, en la actualidad, para que se pueda acceder y conducirse inteligentemente a trav s de la cultura y tecnolog a digital (saber de buscar la !””# 9
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informaci n, seleccionarla, elaborarla y difundirla desde cualquier medio). La ingente cantidad de informaci n, habitual en la vida diaria a trav s de los m ltiples y variados medios de comunicaci n, no supone necesariamente un tratamiento competente de la misma. Recibimos muchos datos e informaciones, pero no siempre la sabemos transformar en conocimiento (Bartolom , 2001). Los ni os, j venes y adultos estamos expuestos a un flujo permanente de informaci n. A. P rez (2001) insiste en este problema destacando el parad gico fen meno de que a m s informaci n tambi n existe m s desinformaci n ya que un exceso de cantidad de datos provoca p rdida del significado de los mismos. En consecuencia, el nuevo reto educativo consiste en formar, en cualificar a los sujetos como usuarios inteligentes de la informaci n que les permita distinguir lo relevante de lo superfluo. Por otra parte la presentaci n de la informaci n a trav s de las nuevas tecnolog as se caracteriza por su ruptura con el modelo de organizaci n lineal de la cultura impresa ; la imagen, el sonido, el hipertexto revelan una forma distinta de publicarla. Frente a las formas tradicionales de acceso a la informaci n que son secuenciales (p.e. la visualizaci n de una pel cula, o la lectura de un libro) las llamadas tecnolog as digitales almacenan la informaci n de modo tal que no existe una nica secuencia de acceso a la misma, sino que las distintas unidades o segmentos de informaci n est n interlazados a trav s de nodos similares a una red. Otro problema relevante tiene que ver con las nuevas exigencias de la formaci n ocupacional. Los cambios econ micos y tecnol gicos han dado lugar a nuevas formas de estructuras laborales. Al igual que la aparici n de la industria supuso una trasformaci n en la organizaci n del trabajo, las nuevas tecnolog as de la informaci n han introducido herramientas e instrumentos que est n modificando las condiciones de muchas actividades profesionales (administraci n, banca, periodismo, pol tica,), facilitando el manejo e intercambio de informaci n, integrando formas nuevas de ejercer la profesi n como el teletrabajo (trabajar a distancia del lugar donde se ubica la empresa utilizando las redes de ordenadores), o bien generando nuevos puestos de trabajo (dise adores gr ficos, gestores de recursos, programadores, ). Finalmente, hemos de indicar, que todo lo anterior, est provocando un desfase o desajuste de los sistemas educativos hasta ahora existentes. Las instituciones educativas se caracterizan por la lenta introducci n de los cambios dentro de sus estructuras. En el contexto de las sociedades de la informaci n esta peculiaridad constituye una aut ntica inadaptaci n a las necesidades formativas y a las exigencias organizacionales, debido a un !””# 10 ˘ˇˆ˙ ˝˛˚ˆ ˆ˜ˇ!”˙˘!ˆ ˘ˇˆ˙ !ˆ ˘#$ ˘)3ˆ* ˛ ˛. *3 1ˆ8 ˆˆ*ˆ ) 5ˆAˆ )ˆ 2 1)ˆ˛ ˆ )ˆ ˛Aˆ
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entorno en continuo movimiento y transformaci n. La red escolar, en grandes l neas, todav a no disponen de la tecnolog a necesaria y se sigue desarrollando, en muchas aulas y centros un modelo de transmisi n cultural tradicional, propia de la escuela decimon nica. Las estructuras de la formaci n deben evolucionar a su vez desde la concepci n destinada a instruir para una sociedad industrial a la de ense ar en y para una sociedad de la informaci n. Recu rdese que e l sistema escolar de los pa ses occidentales naci con una concepci n de la ense anza pensada para dar respuestas de las sociedades industriales del siglo XIX y XX. La sociedad del siglo XXI, en la que nos encontramos, representa un escenario intelectual, cultural y social radicalmente distinto. Algunos datos para pensar ¼. ˇ<0,*ˆ *˝ˆ %'( ˜ˆ3ˆ3ˆ)˛ ˇ52F 1 ˘)3.2*ˆˆ9 *ˆ )3ˆ**.˛ ) *++(%- ' ( ˘ˆ)3. *'"G*!" ˛ˆˆ*ˆ ˛ˆˆˆ ˛H)2ˆ ˆH3ˆ+˘ˆ2+Fˆ( 4. Los retos de la educaci n ante las nuevas tecnolog as digitales Integrar las nuevas tecnolog as en el sistema y cultura escolar Integrar las tecnolog as digitales en las aulas y centros educativos as como replantear y redefinir los contenidos culturales del curriculum parecen medidas urgentes. Llevarlo a cabo, entre otras medidas, implicar necesariamente realizar importantes inversiones econ micas en dotaci n de recursos tecnol gicos suficientes para los centros educativos y en la creaci n de redes telem ticas educativas; desarrollar estrategias de formaci n del profesorado y de asesoramiento a los centros escolares en relaci n a la utilizaci n de las tecnolog as de la informaci n y comunicaci n con fines educativos; concebir los centros educativos como instancias culturales integradas en la zona o comunidad a la que pertenecen poniendo a disposici n de dicha comunidad los recursos tecnol gicos disponibles en los Reestructurar los fines y m todos de ense anza. Nuevos roles para docentes y alumnos Lo relevante ser el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a la informaci n (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella informaci n necesaria y til); se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnolog as de la informaci n y comunicaci n; y tome conciencia de las implicaciones econ micas, ideol gicas, pol ticas y culturales de la tecnolog a en nuestra sociedad. Por esta raz n, una meta educativa importante para las escuelas debiera ser la formaci n de los ni os y ni as como usuarios conscientes y crticos de las nuevas tecnolog as y de la cultura que en torno a ellas se produce y !""# 11
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